En concreto la Delegación de Educación, contactó con el CEIP Andalucía para comunicar la concesión al CEIP «Andalucía» del Premio a «Buena Práctica» en la modalidad de «Proceso de transformación 3 Ces».
El modelo educativo se basa en los avances de los estudios en neurociencia e inteligencia emocional y no es una experiencia puntual, sino que se prolonga en el tiempo, con la necesidad por parte del claustro del CEIP «Andalucía» de adaptarse a las nuevas metodologías, concretándose y consolidándose desde el curso pasado con la puesta en marcha del modelo “Educar con tres Ces”, que ha proporcionado un marco teórico concreto y una sistematización lenta pero segura que permite su ejecución.
En estos dos cursos se han desarrollado los siguientes proyectos en el centro:
- UNIDAD INICIAL INFANTIL Y PRIMER CICLO. (cohesión grupal primer trimestre)
- UNIDAD INICIAL SEGUNDO Y TERCER CICLO (cohesión grupal primer trimestre)
- HUERTO ESCOLAR Y PLANTAS AROMÁTICAS (trimestral)
- LAS MÁQUINAS (trimestral)
- ASAMBLEA DE AULA (anual)
- EL CONCEPTO DE NÚMERO EN INFANTIL SIGUIENDO A JOSÉ ANTONIO FERNÁNDEZ BRAVO.
- MAPAS CONCEPTUALES, ORGANIZADORES GRÁFICOS, ESCAPE ROOM, SOMBREROS DE COLORES (TÉCNICAS PARA PENSAR, HACER GRUPO)
- APRENDIZAJE COOPERATIVO,
- AUTOCONTROL, Rincones, Unidad 0.
El proyecto involucra a los miembros de la comunidad educativa mediante la participación en grupos interactivos y tertulias dialógicas. Por otro lado, de manera paralela se forma a las familias en aspectos esenciales para el alumnado como son la educación emocional y el desarrollo de la autonomía.
FASES DEL PROCESO:
- 1ª SENSIBILIZACIÓN:
En primer lugar, era necesario remover conciencias a nivel de profesorado darnos cuenta que realmente es necesario introducir cambios para mejorar nuestra práctica en competencias. De ello se encargó Mar Romera a través de sus ponencias y de toda la información sobre neurociencia e inteligencia emocional.
- FASE: FORMACIÓN Y SEGUIMIENTO.
Se ha realizado una formación intensa del profesorado, en la que nos ha acompañado Mar Romera y asesores del CEP, Ana Isabel Quijada y José María Castilla (asesores del CEP de Linares) que a través de claustros narrativos y encuentros pedagógicos se han adquirido conocimientos para poner en práctica y dibujar un entorno de Proyecto Educativo compartido y con unos fundamentos pedagógicos concretos:
- Inteligencias Múltiples
- Metacognición
- Neurociencia
- Comunidades que educan
- Aprendizaje cooperativo y aprendizaje dialógico
- Estrategias del pensamiento (aprender a aprender, aprender a pensar)
- Claustros narrativos a cargo de
- FASE: IMPLEMENTACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN.
El equipo directivo del CEIP “Andalucía”, para conseguir la sistematización e “infusión” del modelo, han realizado una planificación de actuaciones en las que la transformación del centro comenzaría por los:
ESPACIOS EXTERIORES AL AULA (para conseguir espacios de aprendizaje fuera del aula).
- ESPACIO PORCHE PASILLO DE ENTRADA
Aquí colocamos tablones con fotos de las diferentes actividades del alumnado para mostrar y evidenciar parte del trabajo realizado por nuestros niños/as. Es hacer visible a las familias parte de ese trabajo realizado.
- ESPACIOS DE INFORMACIÓN
Son espacios fijos equipadas con cartelería, mensajes alusivos a los distintos temas, por ejemplo, la zona de prevención de accidentes, de educación para la salud, de medio ambiente…
- ESPACIOS DE APRENDIZAJE
Teniendo en cuenta la infraestructura del colegio, con amplios pasillos, se han ubicado diferentes rincones de aprendizaje:
- Rincón Literario, decorado con grandes murales realizados de Gloria Fuertes y El Quijote, mesas, bancos con cojines, estanterías con libros, juegos de lectura, de atención. Aquí el profesorado puede realizar actividades de lectura, exposiciones, tertulias… y además este rincón puede ser utilizado por el alumnado libremente como alternativa al patio en la media hora de recreo.
- Rincón de juegos de mesa, equipado con mesas, bancos, cojines y juegos de cartas, parchís, damas, dominós etc. Se utilizarán como alternativa al recreo en el patio y siempre que el profesorado quiera hacer uso de él con sus alumnos/as.
- Rincón de construcción, con material para construir una gran mansión en tres dimensiones., desarrollando la creatividad, imaginación, compañerismo…
- Patios inclusivos, con juegos tradicionales, 3 en raya, rayuelas, laberintos…
- LAVABOS,
Equipados para que el alumnado se sienta como en casa, así se han colocado dispensadores de jabón, papel higiénico, de manos, espejos…
También, para conseguir mayor comodidad en los niños/as se han colocado cojines de colores en las sillas, de esta forma es más llevadero el tiempo que tienen que estar sentados.
Cambios en el interior de la aulas
- Sistematización. Es fundamental que desde el primer momento se sistematizara dentro del aula la utilización de toda la formación que íbamos recibiendo a través de los claustros narrativos, por parte de los asesores del CEP, y de las ponencias de Mar Romera, Olga Martínez y José Antonio Fernández Bravo.
- El Modelo Educar en 3 Cs, supone trabajar capacidades, competencias y corazón. El desarrollo de las CAPACIDADES lo atendemos realizando Proyectos por Inteligencias Múltiples, fijándonos en las fortalezas del alumnado y no en las debilidades. Estas actividades se organizan según la Taxonomía de Bloom, conocer, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear. Así hemos realizado proyectos sobre plantas aromáticas, las máquinas, minería…, proyectos que se trabajan desde infantil hasta 6º.
CORAZÓN, supone programar por emociones. El alumno/a tiene que despertar su Curiosidad, Admiración, Seguridad y Alegría (CASA) en todo lo que aprende.
COMPETENCIAS, SABER HACER, implementar en el aula de forma sistematizada herramientas para conseguir un aprendizaje competencial (técnicas y recursos para pensar, técnicas cooperativas, emociones, hábitos de la mente)
Se han apreciado una evolución positiva de los resultados a través de los Indicadores Homologados de la AGAEVE, así como en los resultados de las Pruebas de Escala. Ha mejorado principalmente la Competencia Lingüística, Matemática, la convivencia, procesos de análisis y de investigación.
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